高校擔(dān)任著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義接班人重任，在育人的道路上，高校需始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生文化自信，不斷在教育領(lǐng)域中滲透傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)下獲得熏陶，進(jìn)而潛移默化的對(duì)文化產(chǎn)生自信，從而發(fā)揚(yáng)并傳承傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語課程教學(xué)是高校向?qū)W生介紹西方文化的主要途徑，而同時(shí)，也可作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道，如將中西文化進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)知與認(rèn)可，從而加強(qiáng)學(xué)生文化自信。

一 文化自信涵義解析

“文化”展現(xiàn)了民族和國家的內(nèi)在精神力量，由民族與國家在長久歷史的發(fā)展中積累沉淀而成。文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化高度認(rèn)可和充分踐行，并始終相信其文化的生命力是頑強(qiáng)且永恒的。文化是民族的靈魂，中華民族的偉大復(fù)興離不開文化的繁榮昌盛，離不開文化的高度自信。文化是一個(gè)國家重要的軟實(shí)力，凝聚著民族精神力量。故而，國家如此高度重視文化的傳承，重視國民提高文化自信。因?yàn)橹挥袌?jiān)定文化自信，才能逐步實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，才能發(fā)揮其內(nèi)在的精神力量，幫助國家在國際地位上占據(jù)主動(dòng)權(quán)。由此可見，是否擁有文化自信，對(duì)一個(gè)發(fā)展中國家而言至關(guān)重要，不僅關(guān)乎著文化的傳承與發(fā)展，更重要的是，文化自信能夠促進(jìn)中國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高校大學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的接班人和建設(shè)者、中華民族偉大復(fù)興的希望，培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)定的文化自信，使其成為弘揚(yáng)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主體，是高校歷來教育的職責(zé)，如何培育學(xué)生擁有文化自信，是高校需要深思的內(nèi)容。

二 大學(xué)英語教學(xué)中培育學(xué)生文化自信的重要性分析

（1）培育學(xué)生文化自信是大學(xué)英語教育的基本要求

先進(jìn)、輻射面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生數(shù)量多等都是大學(xué)英語課程教學(xué)的顯著特征，作為高等教育基礎(chǔ)性課程，大學(xué)英語的重要性不言而喻。但是，隨著中國市場經(jīng)濟(jì)體制的更新與優(yōu)化，高校在舉辦英語課程教學(xué)時(shí)，對(duì)課程的定位和發(fā)展方向出現(xiàn)了新的變化，不同的高校之間對(duì)大學(xué)英語的定 位存在著較大的差異。因此，為了提高大學(xué)生英語水平，保證英語教學(xué)的實(shí)際效果，大多高校將大學(xué)英語課程教學(xué)的重心集中于現(xiàn)代文化教育，忽視了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的融合重視，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能很好地融入到英語課程中，從而制約了培養(yǎng)大學(xué)生提高文化自信的重要途徑。在中國高校英語教學(xué)改革的優(yōu)化過程中，高校需要不斷的更新教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重大學(xué)生文化自信培育，把英語教學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行多維度的滲透，使其提高對(duì)傳統(tǒng)文化的重視與研究，在潛移默化的影響中增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，加強(qiáng)高校英語教學(xué)對(duì)大學(xué)生的文化自信心的培養(yǎng)，可以擴(kuò)大大學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，從而讓他們意識(shí)到自己肩膀上的重任，認(rèn)識(shí)自己作為中華民族的偉大復(fù)興的力量，積極完成使命，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，在文化自信心的助力下獲得人生價(jià)值意義。

（2）培育學(xué)生文化自信有助于提高學(xué)生文化素養(yǎng)

作為人類精神文明發(fā)展的結(jié)晶，中華傳統(tǒng)文化是中華民族偉大的財(cái)富，蘊(yùn)含著我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀，是中國建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。大學(xué)英語一直以來都是高等學(xué)校必不可少的一門學(xué)科，它既是外語，又是對(duì)外交流的一條主要途徑，承擔(dān)著民族傳統(tǒng)文化傳承的重任。英語的教學(xué)內(nèi)容具有廣泛而多樣的文化內(nèi)涵，既可作為引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知西方文化的主渠道，也可作為傳播優(yōu)秀民族文化的重要途徑。第 一，將傳統(tǒng)的文化融入到英語的教學(xué)之中，對(duì)提高大學(xué)英語教育意義和培養(yǎng)學(xué)生文化自信而言具有重要作用。第二，在大學(xué)英語課堂上培育學(xué)生文化自信，既可以幫助學(xué)生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而在“春雨細(xì)無聲”中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、形成良好的文化素養(yǎng)，進(jìn)而在今后的發(fā)展過程中，積極地實(shí)踐著自己的傳統(tǒng)文化?；诖耍杂⒄Z教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信心，可以使英語教學(xué)的人文價(jià)值得以充分體現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解本國文化，更好地理解中華民族偉大進(jìn)程。

（3）是推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承的重要途徑

作為凝聚中華文明的精神力量，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可作為大學(xué)英語課堂上培育大學(xué)生提高文化自信的重要資源。將傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的文化意識(shí)和自信心，有利于促進(jìn)國家和民族的團(tuán)結(jié)，能夠?yàn)榻ㄔO(shè)社會(huì)主義提供有力的支持，促進(jìn)大眾對(duì)自身的文化認(rèn)同。當(dāng)前，世界各國經(jīng)貿(mào)交往日益緊密，文化交往頻繁，中華傳統(tǒng)文化得到大力傳播。在文化大力推動(dòng)的時(shí)代下，我們實(shí)現(xiàn)了在世界范圍內(nèi)展示中國風(fēng)度、民族文化魅力，并逐步提升了在世界上的影響力和地位，民族文化的傳承對(duì)中國今后的發(fā)展很有意義。大學(xué)英語是文化遺產(chǎn)的主要傳播媒介，在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)帶來更多的文化內(nèi)涵，使英語教學(xué)以全新的方式走進(jìn)了現(xiàn)代大學(xué)生的視線；加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)的接受和認(rèn)同，增強(qiáng)了對(duì)民族的自信和傳播性，從而逐漸提高學(xué)生民族自信、文化自信。

三 培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的策略研究

（1）發(fā)揮課堂主渠道功能，利用教材融入傳統(tǒng)文化

關(guān)于大學(xué)英語課程教學(xué)，教學(xué)指南明確提出了融入人文性教育的必要性，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語、表達(dá)英語，更需要關(guān)注學(xué)生綜合文化素養(yǎng)培育。所謂綜合文化素養(yǎng)可分為母語文化素養(yǎng)和目的文化素養(yǎng)。在過去的大學(xué)英語教學(xué)中，老師們向?qū)W生灌輸英語的知識(shí)與技巧，往往會(huì)在一定程度上融入英語文化背景、歷史發(fā)展等方面的內(nèi)容，以達(dá)到英語教學(xué)的目的，而忽略了對(duì)文化內(nèi)涵的教育，從而造成了目前大學(xué)生的母語文化失語。為此，高校英語教師需按照《大學(xué)英語教學(xué)指南》的指導(dǎo)思想，深入地發(fā)掘英語教科書所蘊(yùn)藏的深刻的文化意蘊(yùn)，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行中西文化學(xué)習(xí)和比較。通過對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行民族文化的認(rèn)識(shí)，挖掘其精華，去除其糟粕，能夠培養(yǎng)其民族自豪感。比如《新視野大學(xué)英語》的閱讀與寫作課程，就包括了許多民族傳統(tǒng)文化，比如傳統(tǒng)節(jié)日、書法、七夕節(jié)、刺繡、絲綢之路等。高校英語教學(xué)既要注重英語的翻譯，又要注重培養(yǎng)學(xué)生理解當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?，因此，可通過小組探討的形式，指導(dǎo)學(xué)生理解中西文化異同之處，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國崛起的迅速、中國力量的強(qiáng)大，從而獲得民族自豪感，增加民族自信心。同時(shí)，在閱讀英語教科書的文本教學(xué)過程中，可以通過對(duì)有關(guān)文化背景的內(nèi)容進(jìn)行甄別，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解；加強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和積淀，是培養(yǎng)民族自信心的重要保證。在課堂上，教師可以讓同學(xué)們?cè)谟邢薜纳险n時(shí)間內(nèi)，多讀一些英文雜志、書籍或報(bào)紙等含有中華傳統(tǒng)文化的素材，也可通過組織有關(guān)活動(dòng)，如英語演講比賽、作文比賽、中西文化交流探討會(huì)的方式加強(qiáng)學(xué)生中西文化認(rèn)識(shí)。通過互動(dòng)交流會(huì)的方式，可以幫助學(xué)生將中華傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，既提高了英語應(yīng)用水平，也獲得了民族文化認(rèn)知，進(jìn)而在國際文化的認(rèn)識(shí)下增強(qiáng)民族責(zé)任意識(shí)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置文化體驗(yàn)課

目前，大多高校開設(shè)的英語課程存在一定的教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)長現(xiàn)象，所以將文化內(nèi)容滲透到英語教學(xué)中，在一定程度上受到了空間和時(shí)間限制。為了補(bǔ)充在課時(shí)方面的短板，教師需進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，統(tǒng)籌規(guī)劃教育目標(biāo)，重新設(shè)定教學(xué)過程，也可以通過增加相關(guān)選修課的方式融入中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。比如開設(shè)中美文化對(duì)比課程，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概況課程，跨文化交際等課程，以選修課的方式組織，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。此類文化教育課程具有一定的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、思想觀和世界觀，能夠讓學(xué)生在中西文化共同學(xué)習(xí)的過程中提高跨文化交際意識(shí)和能力，從而充分體現(xiàn)大學(xué)英語課堂的育人功能。學(xué)生在進(jìn)行選修課程選修時(shí)，也可以根據(jù)自己感興趣或擅長的領(lǐng)域自主選擇，為了能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與選修課的主動(dòng)性，高校也可以設(shè)置類似紅色名著欣賞、書法課中、中國戲劇選修文化課等，以提高學(xué)生鑒賞能力和思辨能力。與此同時(shí)，英語教師需注重設(shè)置文化體驗(yàn)課，讓學(xué)生在豐富多樣的文化體驗(yàn)活動(dòng)中提高民族文化認(rèn)識(shí)。比如，組團(tuán)參觀有名的歷史景點(diǎn)，如烈士園林、紅色文化遺址、博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生在面對(duì)面的參與過程中感受前人的英雄氣概，增強(qiáng)民族自豪感。

（3）充分借助網(wǎng)絡(luò)傳播媒介，推動(dòng)文化宣傳

在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與全面的普及下，基本每一位大學(xué)生都會(huì)通過手機(jī)或電腦上網(wǎng)，而網(wǎng)絡(luò)世界錯(cuò)綜復(fù)雜，思想價(jià)值不受監(jiān)管，所以對(duì)許多大學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，大量的西方文明涌入，大學(xué)生缺乏辨別和辨別的意識(shí)，從而產(chǎn)生了一種盲目的心態(tài)；對(duì)于新奇的東西比優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明更受重視。所以作為英語教師，有責(zé)任提高學(xué)生甄別真假、對(duì)錯(cuò)的能力，使學(xué)生樹立正確的文化態(tài)度和思想價(jià)值觀念，從而自覺抵觸不良文化的侵蝕。為此，高校英語老師要充分發(fā)揮網(wǎng)上的優(yōu)勢(shì)，積極拓展大學(xué)生文化自信心培養(yǎng)的渠道，運(yùn)用多種媒介進(jìn)行社會(huì)主義文化和中華傳統(tǒng)文化宣傳，并在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而為大學(xué)生提供更好的文化學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，隨著我國對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注與重視，一些諸如國寶檔案、百家講壇的文化電視欄目也逐漸被催生出來，此類節(jié)目對(duì)幫助大學(xué)生提高人文知識(shí)有很大的促進(jìn)作用。另外，也有許多諸如《詩詞大會(huì)》的比賽節(jié)目也有一定的教育性，教師可以在校園內(nèi)模仿此類節(jié)目的活動(dòng)方式，讓學(xué)生扮演節(jié)目角色，進(jìn)行詩詞比賽，讓同學(xué)們從書中以外的途徑汲取知識(shí)，增強(qiáng)自己的知識(shí)和修養(yǎng)，提高自身對(duì)中華民族優(yōu)秀文化和精神認(rèn)同。

文化自信是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵和根本因素，在高校大學(xué)英語課堂教學(xué)中，培育學(xué)生文化自信是其重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。而如何進(jìn)行文化自信培育，本文以為，可通過在英語課堂上融入中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土民族文化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感、認(rèn)同感，從而在潛移默化中形成文化自信心、責(zé)任意識(shí)，擔(dān)任起建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的重任，從而在跨文化交際中自覺傳播中華文化，提高中華文化在國際上的影響力，進(jìn)而提升中國國際地位。

（作者：王玲 南昌師范學(xué)院外國語學(xué)院）

課題名稱：“大思政”背景下《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)研究，課題編號(hào)：JXJG202319