實體經(jīng)濟是江蘇的“看家本領(lǐng)”，數(shù)字經(jīng)濟是江蘇轉(zhuǎn)型發(fā)展的“關(guān)鍵增量”。2022年，江蘇省GDP邁上12萬億元新臺階，數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模超5萬億元，物聯(lián)網(wǎng)、工程機械和生物醫(yī)藥等10個集群獲批國家先進制造業(yè)集群，數(shù)量居全國第一。促進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系高質(zhì)量發(fā)展，不僅需要掌握核心技術(shù)的科研人員，也需要一大批掌握現(xiàn)代生產(chǎn)制造技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人，必須加快培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、復(fù)合型的“數(shù)字工匠”人才隊伍，為推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支撐。

　　為進一步了解數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中江蘇高技能人才隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀，課題組走訪了與江蘇省制造業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的企業(yè)、職業(yè)院校。通過座談會、問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)訪談等，深入了解數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中江蘇高技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗、問題，并提出對策建議。

　　江蘇優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈中“數(shù)字工匠”培養(yǎng)的特色亮點

　　第一，構(gòu)建數(shù)字人才的源頭培養(yǎng)體系。為培育“數(shù)字工匠”，技工院校先行先試，初步建立數(shù)字化高技能人才培養(yǎng)路徑。一是圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置專業(yè)，如常州技師學(xué)院新開設(shè)數(shù)字技能專業(yè)，并將數(shù)字化內(nèi)容貫穿于所有專業(yè)的人才培養(yǎng)。二是圍繞產(chǎn)教融合加強校企合作，如淮海技師學(xué)院成立首家數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程、安排授課師資、組織實習(xí)實訓(xùn)、參與考核評價，校企參與率達100％。三是圍繞崗位需求共建共享實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)院實習(xí)工位與企業(yè)生產(chǎn)崗位無縫對接。

　　第二，賦能數(shù)字平臺的人才管理機制。一是使用智能招聘平臺，如友達數(shù)位科技服務(wù)有限公司開展人才數(shù)據(jù)庫管理，通過大數(shù)據(jù)分析所在崗位的技能人才畫像，實現(xiàn)人崗精準定位，靶向選才。二是開發(fā)智能培訓(xùn)平臺，如華虹半導(dǎo)體（無錫）有限公司采用智能化培訓(xùn)，員工可一鍵獲取對應(yīng)機臺的相關(guān)課程。三是推行“人人都是開發(fā)者”，如SK海力士半導(dǎo)體有限公司推進代碼開發(fā)編程語言學(xué)習(xí)，提高員工數(shù)字技術(shù)能力，助力企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

　　第三，強化數(shù)字技能的人才激勵導(dǎo)向。一是開展數(shù)字技能評價認定，如南通通州區(qū)圍繞數(shù)字產(chǎn)業(yè)衍生的新職業(yè)、新技能、新工藝，支持企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營特點和實際需要，自主開展數(shù)字技能人才評價。二是打造與時俱進的平臺，如揚州市總工會聚焦數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，開展勞動和技能競賽20多場，助推數(shù)字領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)工人提升技能等級。三是落實“以技提薪”，如江蘇中天科技股份有限公司將實行多年的“知識產(chǎn)權(quán)銀行”寫進集體合同，個人或集體的創(chuàng)新成果，除享受基本獎勵外，還會以積分形式存入銀行賬戶，兌換現(xiàn)金。

　　江蘇高技能人才培養(yǎng)遇到的問題

　　其一，數(shù)字技能人才培養(yǎng)處于起步階段，培訓(xùn)、評價、激勵等機制建設(shè)亟待完善。調(diào)研過程中，只有3家企業(yè)開展了員工數(shù)據(jù)分析、計算機運用能力提升培訓(xùn)課程，大多數(shù)企業(yè)并未做相關(guān)規(guī)劃。近年來，江蘇省高度重視數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，頒布多項支持制造業(yè)企業(yè)智能化改造、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策，但與蓬勃發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟相比，數(shù)字技能人才隊伍建設(shè)還處于起步階段，數(shù)字技能類專業(yè)開發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)標準和評價規(guī)范需進一步建設(shè)和完善。

　　其二，技能人才結(jié)構(gòu)性短缺與過剩并存，傳統(tǒng)技能人才面臨轉(zhuǎn)型難問題。隨著制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，一大批高精尖設(shè)備取代傳統(tǒng)設(shè)備，對綜合素質(zhì)的要求也不斷提升，從業(yè)者在既有技能基礎(chǔ)上，需具備一定的數(shù)字技能，這就導(dǎo)致了以手工操作為主的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工人過剩，而復(fù)合型高技能人才短缺的困局。調(diào)研過程中，多家企業(yè)表示，除了對外招聘技能人才，現(xiàn)在更重要的是如何幫助現(xiàn)有傳統(tǒng)技能人才轉(zhuǎn)型，賦能數(shù)字技術(shù)。

　　其三，個性化技能培訓(xùn)欠缺，實訓(xùn)平臺建設(shè)落后，為中小微企業(yè)提供的培訓(xùn)不足。目前開展的公共培訓(xùn)大多為常見工種的技能等級類培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容較常規(guī)，技能水平不高，無法滿足技師及以上高端技能人才的需求，更不適合新興或細分的行業(yè)相關(guān)崗位技能培訓(xùn)要求。實訓(xùn)平臺對提升技能人才的實操能力有著關(guān)鍵作用，但除少數(shù)大型企業(yè)的培訓(xùn)能使用最新設(shè)備設(shè)施外，大部分培訓(xùn)單位的實訓(xùn)設(shè)施較為落后，且現(xiàn)有實訓(xùn)平臺以觀摩示范和模擬操作為主，遠達不到真實操作的效果。

　　其四，產(chǎn)教融而不合，校企合而不深，培養(yǎng)各方未形成統(tǒng)一體系。目前，大多數(shù)企業(yè)與學(xué)校合作主要以校園招聘、輸送實習(xí)生、共建教育基地為主，而新型學(xué)徒、訂單培養(yǎng)、企業(yè)參與舉辦職業(yè)院校等深層次合作較少。從學(xué)校角度看，大多數(shù)教師缺乏產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗，難以把握企業(yè)用人需求，而且教師的科研、教學(xué)壓力較大，占據(jù)了大量精力。從企業(yè)角度看，一個學(xué)生的培養(yǎng)周期至少需要3年，而很多企業(yè)不愿在長線培養(yǎng)上投入大量資源。

　　“數(shù)字工匠”高質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措

　　一要筑環(huán)境，厚植成長沃土。促進數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，加快企業(yè)“上云用數(shù)賦智”，夯實數(shù)字技能人才發(fā)展的產(chǎn)業(yè)環(huán)境；推動人才工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打通各部門間數(shù)據(jù)壁壘，建設(shè)覆蓋全省的人才大數(shù)據(jù)體系；建立數(shù)字技能人才職業(yè)技能等級制度和多元化評價機制，開展數(shù)字職業(yè)技能競賽，為“數(shù)字工匠”提供切磋技藝的舞臺。

　　二要強教育，落實協(xié)同育人。統(tǒng)籌發(fā)揮智能制造企業(yè)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、職業(yè)院校的作用，共建共管數(shù)字技術(shù)職業(yè)學(xué)院，開展數(shù)字人才專業(yè)建設(shè)；完善“引企進校”等多元辦學(xué)機制，推行企業(yè)新型學(xué)徒制，提高人才與市場需求的契合度；深化教學(xué)改革，在學(xué)生知識模塊中充實數(shù)字技能教學(xué)內(nèi)容，培育既有行業(yè)技術(shù)背景又有數(shù)字化素養(yǎng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才。

　　三要抓培訓(xùn)，提升數(shù)字技能。建設(shè)數(shù)字技能人才培訓(xùn)平臺和實訓(xùn)基地，聚焦數(shù)字技術(shù)新職業(yè)新工種和緊缺崗位，加強職業(yè)技能培訓(xùn)；重視中小微企業(yè)，特別是專精特新企業(yè)培訓(xùn)需求，以產(chǎn)業(yè)園為單位，集中面向企業(yè)提供職業(yè)技能認定服務(wù)和技能培訓(xùn)資源信息；把熟練掌握數(shù)字化知識、技術(shù)作為新時代產(chǎn)業(yè)工人的重要培訓(xùn)內(nèi)容，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)型。

　　四要廣宣傳，營造濃厚氛圍。深入推進產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革，提升產(chǎn)業(yè)工人隊伍的政治地位；將勞模精神、勞動精神、工匠精神有機融入小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的思政課，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、技高為榮、精益求精的精神品質(zhì)；加大對技能人才的宣傳力度，通過設(shè)立“工匠日”、勞模工匠館等，宣傳技能人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，營造全社會崇尚技能、重視技能人才的良好氛圍。

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