高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，在當(dāng)今社會(huì)中承擔(dān)著巨大的責(zé)任和使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育作為高等教育的兩個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和價(jià)值觀方面起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育常常被割裂為獨(dú)立的課程或活動(dòng)，缺乏有效的融合與互動(dòng)。這種情況不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也制約了高校教育的質(zhì)量和水平。在當(dāng)前快速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)背景下，高校必須適應(yīng)時(shí)代需求，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深度融合路徑。只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成相互促進(jìn)、相得益彰的教育模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

本文針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深度融合問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析。通過(guò)研究分析，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)背景下，高校必須適應(yīng)時(shí)代需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。本文還提出了一些具體的融合策略和實(shí)施路徑，希望能對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的改革與發(fā)展提供參考。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的內(nèi)涵及其在高校教育中的重要地位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育是高等教育領(lǐng)域中的兩個(gè)重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。而思政教育則更側(cè)重于學(xué)生的思想道德教育，在價(jià)值觀上進(jìn)行教育和引導(dǎo)，塑造積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

在高校教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位日益提高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，創(chuàng)新成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)變革的重要力量。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為高校教育的必然選擇。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展也大大促進(jìn)了高校與社會(huì)之間的交流與合作，提升了高校的社會(huì)影響力和創(chuàng)新型人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而思政教育在高校教育中的地位同樣不可忽視。思政教育是高校教育的一項(xiàng)核心任務(wù)，它是培養(yǎng)和錘煉高校學(xué)生思想道德品質(zhì)、修養(yǎng)和素質(zhì)的必然選擇。通過(guò)思政教育，使學(xué)生能夠具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成積極向上的心態(tài)和行為習(xí)慣，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和人才市場(chǎng)的需求。

因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育在高校教育中都具有不可替代的重要地位，二者互為補(bǔ)充、相輔相成，共同構(gòu)建高校人才培養(yǎng)的全面體系。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相互結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教育整體性、實(shí)踐系統(tǒng)性和價(jià)值觀引領(lǐng)性的目標(biāo)，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合的必要性和價(jià)值

（一）培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，而思政教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。二者融合可以使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中更加注重社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，形成全面發(fā)展的人才素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)責(zé)任的結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了個(gè)人利益，更應(yīng)該與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合。思政教育強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)問(wèn)題解決相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。

（三）塑造正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，但如果沒(méi)有正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)，可能會(huì)出現(xiàn)盲目追求金錢和權(quán)力的情況。思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益、誠(chéng)信和可持續(xù)發(fā)展等方面的價(jià)值取向。

（四）促進(jìn)學(xué)科間的融合和跨界合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的融合可以促進(jìn)不同學(xué)科間的交流與合作，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，可以邀請(qǐng)人文社科學(xué)科的專家參與，為學(xué)生提供思想上的指導(dǎo)和支持。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的融合可以為學(xué)生提供更加全面的素質(zhì)培養(yǎng)，使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中具備更高的競(jìng)爭(zhēng)力。除了具備專業(yè)技能外，學(xué)生還需要具備良好的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感，這些都是企業(yè)和社會(huì)所看重的素質(zhì)。

因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育進(jìn)行深度融合，不僅可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才，同時(shí)也可以為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)提供更有力的支持。通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展，并在思想道德上引領(lǐng)他們積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式的不適應(yīng)

傳統(tǒng)的思政教育往往注重理論知識(shí)與價(jià)值觀的灌輸，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作。這對(duì)于傳統(tǒng)的思政教育而言可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗颊逃詥蜗騻魇谥R(shí)為主，缺乏與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，在融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要重新思考和調(diào)整教學(xué)模式，將思政教育的理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（二）評(píng)價(jià)體系的差異

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的評(píng)價(jià)體系存在較大的差異。傳統(tǒng)的思政教育評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)和學(xué)術(shù)論文為依據(jù)，重視學(xué)生的理論知識(shí)和思想認(rèn)識(shí)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新成果，評(píng)價(jià)方式更加多元化，包括項(xiàng)目成果、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、演講等。在深度融合過(guò)程中，需要建立起適應(yīng)兩者的評(píng)價(jià)體系，綜合考量學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

（三）教師隊(duì)伍的培養(yǎng)不足

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和能力，但目前教師隊(duì)伍中存在一定的培養(yǎng)不足。一方面，思政教育領(lǐng)域的專家缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入了解，缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專家缺乏對(duì)思政教育的理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法的了解。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和交流，提升他們的綜合素質(zhì)和能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合提供有力的支持。

（四）資源投入不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要大量的實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備和資金支持，而思政教育則需要豐富的教學(xué)資源和文化活動(dòng)。由于這兩個(gè)領(lǐng)域的教育需求有所不同，資源投入也存在差異，因此在進(jìn)行深度融合時(shí)需要考慮平衡兩者的資源需求，確保資源得到最優(yōu)化分配。

解決這些問(wèn)題需要高校在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系和教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加全面和有針對(duì)性的教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的人才。同時(shí)，需要加強(qiáng)高校之間的合作和交流，共同探索推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的最 佳實(shí)踐。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的策略

（一）課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的融合

高?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)整課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中加入思政教育的元素，例如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在思政課程中，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景和內(nèi)涵，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。教學(xué)方法上，可以采用案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)到社會(huì)責(zé)任感。

（二）建立交叉學(xué)科的合作機(jī)制

高校可以建立跨學(xué)科的合作機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育之間的交流與合作。例如，設(shè)立跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心或?qū)嶒?yàn)室，吸引不同學(xué)科的教師和學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和研究。在項(xiàng)目篩選和評(píng)估中，可以邀請(qǐng)思政教育專家參與，對(duì)項(xiàng)目的社會(huì)影響和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)交叉學(xué)科的合作，可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織和指導(dǎo)

高校可以組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)問(wèn)題解決相結(jié)合，讓他們深入了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育指導(dǎo)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)效益、誠(chéng)信和可持續(xù)發(fā)展等方面的價(jià)值取向。學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或孵化器，提供場(chǎng)地、導(dǎo)師和資金支持，為學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供支持平臺(tái)。此外，學(xué)校還可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和社會(huì)責(zé)任感。

（四）教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系的建立

高校需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育方面的能力。教師可以通過(guò)參與研討會(huì)、培訓(xùn)課程等方式，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的新理論和實(shí)踐，并將其運(yùn)用到教學(xué)中。此外，學(xué)校還應(yīng)建立完善的教師評(píng)價(jià)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的質(zhì)量納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，激勵(lì)教師積極投入這一領(lǐng)域的教學(xué)工作。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的實(shí)施路徑包括課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的融合、交叉學(xué)科的合作機(jī)制、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，以及教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系的建立。通過(guò)這些措施，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步提供有力支持。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合是當(dāng)今高等教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要任務(wù)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的人才。在這篇文章中，我們圍繞教學(xué)模式的不適應(yīng)、評(píng)價(jià)體系的差異、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)不足以及資源投入不足等問(wèn)題，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合進(jìn)行了探討。通過(guò)深入分析這些問(wèn)題，我們認(rèn)識(shí)到高校在推進(jìn)深度融合過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)和難題。面對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)該制定科學(xué)的政策和規(guī)劃，加強(qiáng)不同部門之間的協(xié)調(diào)合作。同時(shí)，高校應(yīng)該營(yíng)造良好的教育氛圍和文化環(huán)境，積極推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加全面、多元化的教育機(jī)會(huì)。深度融合的過(guò)程需要高校之間的合作和交流，共同探索推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的最 佳實(shí)踐。只有通過(guò)合作與交流，才能匯聚各方的智慧和力量，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合發(fā)展。

在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與塑造良好社會(huì)價(jià)值觀的道路上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合具有重要的意義。通過(guò)解決教學(xué)模式的不適應(yīng)、評(píng)價(jià)體系的差異、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)不足以及資源投入不足等問(wèn)題，我們能夠更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的人才，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。高校應(yīng)當(dāng)以提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)水平為目標(biāo)，不斷探索和創(chuàng)新，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的實(shí)踐，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出努力。（作者：程高潔，江西司法警官職業(yè)學(xué)院）