高等院校內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)造是校內(nèi)學(xué)生推進(jìn)自身提高的第一渠道，也是教育機(jī)制當(dāng)中最本質(zhì)的一個(gè)建構(gòu)。在學(xué)生提升自我的階段內(nèi)，隨著課上教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，針對(duì)同學(xué)們?cè)谑斋@理論知識(shí)當(dāng)中出現(xiàn)的某些弊病，教師必須第 一時(shí)間進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

一、高校英語(yǔ)課堂教育管理的重要含義

高等院校是大學(xué)生思維發(fā)展和理論知識(shí)獲取的一個(gè)重要基地，必須要將擔(dān)當(dāng)起教育學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)。為了確保大學(xué)生能夠在思想上高度看重英語(yǔ)教學(xué)以及積極主動(dòng)地參與到該教學(xué)內(nèi)，校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的講授和運(yùn)用必須要系統(tǒng)化，引得學(xué)生們?nèi)リP(guān)注，勾起學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的好奇心。只有在系統(tǒng)化的運(yùn)行機(jī)制帶領(lǐng)和正規(guī)化的教學(xué)管理方式之下才最有可能將學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛在可能性給激發(fā)出來(lái)。高等院校的領(lǐng) 導(dǎo)者要讓學(xué)生們把英語(yǔ)學(xué)起來(lái)，同時(shí)會(huì)進(jìn)行切實(shí)的操作和運(yùn)用，從而讓英語(yǔ)在真正的含義上可以作為學(xué)生終身受益的一個(gè)學(xué)科。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的管理以及行為

高校英語(yǔ)老師在實(shí)際的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，基本上要依據(jù)老師以及其教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造方式進(jìn)行調(diào)和，通過(guò)更好的構(gòu)造實(shí)現(xiàn)課堂管理。首先必須了解的一個(gè)方面就是，受教育者、教育者和教學(xué)環(huán)境三者是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)必不可少的因素，少一個(gè)都是不行的。因此在英語(yǔ)授課時(shí)，就必須要就某些特殊的背景環(huán)境開(kāi)展特定的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加完美的英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)課堂中不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為是妨礙整個(gè)教育的不良方面，而高等院校英語(yǔ)課程最主要的目標(biāo)是要營(yíng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要以上提到的三個(gè)必要因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而達(dá)到既定的教學(xué)效果。在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)管理中，需要從人為因素層面上開(kāi)展教育的融合，從而保證符合規(guī)定的時(shí)候也能促進(jìn)英語(yǔ)教育的價(jià)值落到實(shí)處。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的階段內(nèi)，必須要看重質(zhì)量和效率兩方面，在保證大學(xué)生可以高效率地達(dá)到既定學(xué)習(xí)宗旨的時(shí)候，也要保證教育當(dāng)中的管理方式是合理的。大部分高校實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)忽略一類學(xué)生，那就是本專業(yè)并不是英語(yǔ)的，那學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，通?？偸菚?huì)有不良的體驗(yàn)，這對(duì)高校英語(yǔ)課堂教育管理發(fā)展是極其不利的。同時(shí)，高校除了培育學(xué)生們?cè)诶碚撝R(shí)方面的獲取，還要注重口語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)踐，針對(duì)同學(xué)們不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域構(gòu)建恰當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制，借助管理手段讓他們落實(shí)布置下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然這個(gè)階段也要維持學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)科目的興趣性。

三、高校中英語(yǔ)課堂教育管理的現(xiàn)有弊端

在目前發(fā)展背景下，雖然大部分高等院校當(dāng)中的英語(yǔ)教育教學(xué)已然獲得了社會(huì)各行各界的高度關(guān)心和關(guān)懷，教學(xué)的管制機(jī)制也獲得了不小的改變，可是依舊是還有部分弊病沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的，這非常容易打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。同時(shí)，英語(yǔ)課程其實(shí)本身就是很乏味一門學(xué)科，基本上都是以學(xué)好詞語(yǔ)和單個(gè)單詞為根基來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，不恰當(dāng)?shù)毓芾碚n堂機(jī)制很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭惡，進(jìn)而可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性降低甚至缺少。

（一）刻板的教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)乏味

現(xiàn)目前，大部分的高等院校還是使用的舊傳統(tǒng)當(dāng)中的教育手段，也就是所謂的講授法。這種方法一般是教師在課堂之上將書本的知識(shí)系統(tǒng)地講解給學(xué)生們聽(tīng)，這是一個(gè)單一傳輸知識(shí)的過(guò)程，并沒(méi)有進(jìn)行更多的拓展，也就使得學(xué)生們是在被動(dòng)、消極地接受知識(shí)。然而因?yàn)橛⒄Z(yǔ)科目它本身的知識(shí)體系就劃分為了非常多的部分，需要拓廣的地方也比較多，同學(xué)在短的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有辦法盡可能地把學(xué)到的理論很好的歸納和弄清，教師與學(xué)生二者間的溝通匱乏。所以，舊傳統(tǒng)模式之下的教育手段已然沒(méi)辦法去獲取學(xué)生們的關(guān)注度了，這也就意味著這樣的教育手段要被取締，從而避免打擊到大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，不然在循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中學(xué)生們很容易會(huì)出現(xiàn)討厭英語(yǔ)的局面。

（二）脫離實(shí)際，實(shí)用性不高

現(xiàn)階段高等院校中學(xué)生們的日常環(huán)境并沒(méi)有同英語(yǔ)的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，大部分的時(shí)間都是采用的母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行人與人之間溝通的。大學(xué)生在英語(yǔ)教育的知識(shí)和運(yùn)用只是局限在每一堂的課上，并沒(méi)有機(jī)會(huì)或者是渠道去進(jìn)行切實(shí)的實(shí)用和訓(xùn)練，以至于大部分同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度都是漠不關(guān)心甚至不理會(huì)的。同時(shí)，英語(yǔ)教育的課堂拘泥于書本的理論知識(shí)，沒(méi)有做到理論聯(lián)系實(shí)際，僅靠著書面知識(shí)，一板一眼的講述系統(tǒng)化的東西帶來(lái)的結(jié)果也就非常的不盡如人意，學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)能力遠(yuǎn)超于切實(shí)實(shí)踐運(yùn)用的能力。當(dāng)前刻板教學(xué)手段之下的現(xiàn)狀就是極大程度上重視試卷分?jǐn)?shù)，漠視甚至排斥學(xué)生綜合能力運(yùn)用的水平和能力，這也就在某種程度上促使學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)之上逐漸地開(kāi)始偏離教育本質(zhì)，更加看重每次考試的實(shí)際分?jǐn)?shù)而并不注重自身能力水平的提高和完善。

（三）教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備都不充分

不難發(fā)現(xiàn)的是，現(xiàn)目前的社會(huì)發(fā)展大背景之下，很多高等院校的英語(yǔ)老師對(duì)于上課前進(jìn)行備課的這個(gè)環(huán)節(jié)并不重視，比如鈴聲響完之后才慢慢地走去教室、對(duì)于學(xué)生情況和課程研究不夠充分以至于在課堂管控當(dāng)中漏洞百出、對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)課堂的組織實(shí)施不完整甚至弄巧成拙，造成負(fù)面影響、對(duì)于學(xué)生提出的課本以外的內(nèi)容沒(méi)辦法及時(shí)的作答等等。如果一位老師對(duì)于自己下堂課沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的安排和規(guī)劃，那么很有可能直接導(dǎo)致在課上消耗時(shí)間但又沒(méi)講到什么或者是講的內(nèi)容層次不清晰，邏輯混亂，讓人摸不著頭腦，以至于學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)下去的興趣和積極性，這以上種種都會(huì)使得英語(yǔ)課堂的教學(xué)管理難以實(shí)施。此外，有大部分的高校學(xué)生也沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，他們大多數(shù)都是課上跟著教師思路走，沒(méi)有自己的想法，一旦老師拋出什么問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)沉默、無(wú)人應(yīng)答的局面，這同樣會(huì)阻礙英語(yǔ)課堂教學(xué)秩序，進(jìn)而使得教學(xué)管理失控，長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大地降低。

（四）師生異心，缺少交流

英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)眾多部分高等院校的大學(xué)生來(lái)講都是較為輕快的，加之教師在講課時(shí)對(duì)于紀(jì)律的管理也非常地松垮，甚至有的時(shí)候直接就不管，這也就使得大多部分學(xué)生會(huì)更愿意在課上玩手機(jī)打游戲而不是專心地跟著教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在這種情形之下，循環(huán)往復(fù)的結(jié)果就是課上愈來(lái)愈困難去形成一個(gè)安靜平和的課堂秩序，學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣一點(diǎn)一點(diǎn)地被磨滅。英語(yǔ)科目就在這種的狀況下逐漸地被同學(xué)們?cè)谛闹写蛳隆皼](méi)用的課程”的烙印，這也就讓學(xué)生們自然而然地不會(huì)騰出更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)這一門科目的理論基礎(chǔ)上了。

四、高校英語(yǔ)課堂教育管理的解決路徑

想要極大地提升高等院校內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)教育效率，引領(lǐng)學(xué)生們逐步的提升自己，自覺(jué)點(diǎn)參與進(jìn)英語(yǔ)課堂內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)者一定要將改革目光放在發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)當(dāng)前校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中所暴露出來(lái)的一些弊端，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)發(fā)展的管控，給學(xué)生們給予更加完善和成熟的指示政策。高校領(lǐng)導(dǎo)者和教育者必須要通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的分析和研究，提高和學(xué)生們之間的交涉和交往，不停地搜索、更新英語(yǔ)教育方式方法，從而協(xié)助學(xué)生們?cè)缛沾_定好最符合自身未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)的方向。

（一）改革教學(xué)管理模式

拋棄舊模式當(dāng)中的教育思想，擺脫以教育者為中心的教學(xué)體系以及一直講授理論知識(shí)的狀況。慢慢地從舊教育的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐允芙逃邽橹行牡慕虒W(xué)體系，大力支持學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)抑或是合作探索知識(shí)等等，使得他們?cè)诮逃^(guò)程中占主體地位，而教師則起著一個(gè)引導(dǎo)的作用。高等院校中大學(xué)生在相互合作、溝通的氛圍中積累理論，能夠獲得比單一聽(tīng)取知識(shí)更大的效率，同時(shí)還能在這個(gè)過(guò)程內(nèi)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性。另外，英語(yǔ)老師也要學(xué)會(huì)借助大數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)插入一些優(yōu)美的畫面或者充滿幽默性音頻，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)不時(shí)通過(guò)一些有意義的短視頻來(lái)促進(jìn)學(xué)生們更好地消化理論知識(shí)，鞏固新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而給未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基。同時(shí)，老師應(yīng)該去多觀摩優(yōu)質(zhì)教師的課程授課方式，逐步的革新自身的教育方式方法，學(xué)會(huì)啟發(fā)式教學(xué)和因材施教，繼而協(xié)助每個(gè)同學(xué)重新拾起對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣和熱情。

（二）關(guān)注時(shí)政變化改革

高等院校中的英語(yǔ)老師要學(xué)會(huì)把理論知識(shí)放到書本之外來(lái)講述，與日常生活實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生們能夠更容易地去進(jìn)行掌握和鞏固，這樣枯乏無(wú)味的英語(yǔ)理論知識(shí)就能夠像活了一般在課上展現(xiàn)在同學(xué)眼前。教材資料上面所納入的案例或?qū)嶋H一般都具有時(shí)間性，沒(méi)辦法很好地讓同學(xué)們有親身的感受，也就很難落實(shí)所預(yù)設(shè)好的教學(xué)效率。所以，英語(yǔ)教學(xué)要學(xué)習(xí)利用信息網(wǎng)絡(luò)將目前發(fā)生的實(shí)際案例和全球發(fā)展現(xiàn)狀引入進(jìn)來(lái)，或者可以加入微博有趣的詞條和引人思索的問(wèn)題，這樣可以使得學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)生出好奇，會(huì)主動(dòng)積極的開(kāi)始學(xué)習(xí)，從而讓自身的好奇心得到滿足。當(dāng)然，教師也能夠支持大學(xué)生在課堂之上講出身邊發(fā)生的一些有趣的事件抑或是自己覺(jué)得很搞笑的烏龍。這一方面能夠協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面也能夠培育他們關(guān)心身邊事的能力、擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)情懷，提升自己的思想文化水平，從而使得心中的想法更加豐富多彩。

（三）加強(qiáng)師生平等交流與合作

高校英語(yǔ)老師要學(xué)會(huì)慢慢地將課堂之上的主導(dǎo)思維摒棄，鼓勵(lì)所有的同學(xué)都可以積極主動(dòng)地參加到英語(yǔ)教學(xué)課上來(lái)，加深同學(xué)的參與感。教師可以設(shè)計(jì)部分有趣而且簡(jiǎn)易的小活動(dòng)，例如使用英語(yǔ)同身邊的朋友同學(xué)創(chuàng)造情景進(jìn)行交流、嘗試自己導(dǎo)演一部小小的英語(yǔ)片段。也可以劃分出每一個(gè)小組來(lái)開(kāi)展合作競(jìng)賽，不停地鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中勇于去運(yùn)用英語(yǔ)，在活動(dòng)之中逐步地探索到英語(yǔ)學(xué)科所散發(fā)出來(lái)的可貴之處。老師在活動(dòng)的階段內(nèi)扮演的是引領(lǐng)人，協(xié)助學(xué)生們保證課堂秩序，使得所有表演的同學(xué)都會(huì)獲得應(yīng)有的尊重和令人喜悅的表?yè)P(yáng)。大學(xué)生自己開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)知識(shí)在某種程度上能夠一步一步地代替老師的一個(gè)人教育路徑，支持同學(xué)一個(gè)一個(gè)講述他們針對(duì)理論的積累的不一樣的解釋，在保證自己的理論知識(shí)不丟失的情況之下，能夠把所有理論傳授給其余的同伴，甚至也可以確保課內(nèi)秩序一直處于融洽的氛圍。

（四）強(qiáng)化措施

在有效率的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)要提高學(xué)生管理的規(guī)格，進(jìn)而明確當(dāng)中需要進(jìn)行變革的部分教學(xué)觀念事項(xiàng)，從而可以保證學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)需求，可以高效率地落實(shí)當(dāng)中一部分形式的超常階段，通過(guò)保證可以調(diào)控學(xué)生自己的思想方式，保證恰當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)過(guò)程，保證恰當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)方式。在學(xué)生的部分學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的可能性當(dāng)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的強(qiáng)度升高了，就能較好地保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的角度是正向發(fā)展的。教師在進(jìn)行對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)管制的手段當(dāng)中，矯正學(xué)生們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣是非常重要的一個(gè)部分，這個(gè)階段是需要教師參與其中的，以此來(lái)確定同學(xué)們?cè)讷@取英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)進(jìn)程方向。然而在高等院校中的英語(yǔ)課堂內(nèi)，會(huì)根據(jù)教師的部分授課方式來(lái)安排一些較為符合的授課內(nèi)容。

教師在針對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)強(qiáng)化的時(shí)候，要給學(xué)生們一些較為私密的環(huán)境來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)和正向表?yè)P(yáng)，從而使得學(xué)生們并不會(huì)拘泥于單純的講課環(huán)境當(dāng)中，而且也要及時(shí)地觀察大學(xué)生們有沒(méi)有排斥特定的教育運(yùn)行機(jī)制和管控方式。就英語(yǔ)教學(xué)的途徑來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)講課的場(chǎng)合不應(yīng)該多次發(fā)生不好的狀況，如果發(fā)生了不好的狀況，就要有針對(duì)性地提醒學(xué)生們，以便他們可以回到正確軌道。所以對(duì)于一些課堂秩序中不好的現(xiàn)象，教師要有針對(duì)性地了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，洞察他們的思想活動(dòng)，同時(shí)也要積極地引領(lǐng)部分思想錯(cuò)誤的大學(xué)生們及時(shí)的改變想法，投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（五）營(yíng)造融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

雖然說(shuō)高等院校內(nèi)對(duì)于大學(xué)生的管制運(yùn)行體制模式是處于很松快的環(huán)境，但是教師和學(xué)生依舊能夠依據(jù)學(xué)生們切實(shí)的學(xué)習(xí)近況產(chǎn)生一個(gè)適度的調(diào)控，嚴(yán)格管理教育運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)角是促使學(xué)生們訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)得很不錯(cuò)的一個(gè)路徑，不僅能夠支持同學(xué)英語(yǔ)練習(xí)口語(yǔ)，還能切實(shí)將英語(yǔ)當(dāng)中的語(yǔ)言溝通素養(yǎng)作用發(fā)揮到極致。一字一句讀和不停地說(shuō)是可以更好地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于理論基礎(chǔ)的鞏固，通過(guò)不停地運(yùn)轉(zhuǎn)大腦系統(tǒng)，促使大學(xué)生的運(yùn)用和識(shí)記不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)現(xiàn)在發(fā)展背景之下高等院校中英語(yǔ)教學(xué)教育當(dāng)中所依舊還未解決掉的管制弊端，教育者要適當(dāng)?shù)馗淖冏陨斫逃^念，不停地實(shí)行對(duì)于教育管控運(yùn)行機(jī)制的革新和創(chuàng)造，真正的依據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)狀況去安排教育計(jì)劃和教育方式，從而制定出一系列最為貼合學(xué)情的教學(xué)運(yùn)行體制，協(xié)助學(xué)生們更好地掌握英語(yǔ)理論知識(shí)。將受教育者作為教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地融合到實(shí)際教學(xué)階段之內(nèi)，調(diào)動(dòng)課堂的交流氣氛。只有在教師和學(xué)生二者同步的交往以及協(xié)作當(dāng)中，才能夠讓高校英語(yǔ)課堂教育教學(xué)管理更加地成熟和完善。（曾春紅     江西贛州師范高等?？茖W(xué)校）